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学 生 感 受

优秀的她,秀出不一样的精彩
华附AP 2009级学生 梁缘
AP统考5门5分

两年前,当我初次听说AP课程的时候只感觉非常新奇。然而,经过慢慢了解,逐渐得知目前世界名牌大学已将AP成绩视为一种衡量学生能力、应付高难度大学课程的标准。如果学了这样的课程并参与AP全球统考,不仅在与其他同学竞争时更具优势,对我自己来说也是一种挑战。于是我便参加了华师附中AP课程的入学考试,然而在收到录取通知书的一刻我却有些犹豫。

当时我本以771分的中考分数考上了华师附中校本部,而且就我本人而言,英文,尤其是听力与口语,并不算我的优势。于是我便有些担心,会不会跟不上这里的课程?会不会由于竞争压力过大而失去信心?国内高中与国外高中到底有些什么不同?我来这里上课之后就真的比其他不参与AP课程的人更有优势么?

但是,经过深思熟虑之后,经过与父母家人的商量之后,我决定接受这样的挑战。毕竟,这样的机会不可多得,如果我连这样的挑战都不敢尝试,如何让世界名牌大学相信我的能力?如果我连这一步都不敢迈出,如何走向其余更艰难的旅程?

作为华师附中AP课程的首届学生,我的确获得了许多非常特别的体验。与普通的国内高中相比,在AP课程学习的我们面临的压力完全不同,甚至更大。普通的高中同学们要参加高考,上国内大学。我们的目标则是去读国外的大学。而国外的大学除了要求学生保持学习成绩在很高的水准以外,还关注学生其他方面,比如社会实践、社会责任等等。

在学习方面,这里与国内高中有几个非常不一样的地方。首先,大多数AP课程并没有固定教材,许多考试的内容,比如数理化,与国内高考程度相近,但范围却比高考更为广泛。所以在学习AP课程的时候,我们不仅要灵活掌握程度非常深的知识,而且也要理解上课时老师所讲的书本上没有的内容。其次,AP课程有着非常广的自由度。同学们可以选择自己喜欢或擅长的课程学习,而自己不喜欢或不擅长学习的课程,若不会影响到未来的专业选择,便可以不必再考虑。除此之外,AP老师的上课风格与国内高中的老师也有很大不同。美国教育更注重培养学生的创造、自学与自我表达能力。中国老师备课认真,一节课四五十分钟讲得满满的,条理性非常好。而美国老师往往都是将书本中的内容主要提一提,然后便开始扩宽知识的广度。在他们看来,书本上有的知识必须是在上课之前进行过预习的,那么老师的作用便是让学生更好的发挥自己的自学能力和良好的创造性。这也是美国大学的老师的主要授课方式,AP课程也提供了一个很好的过渡机会。最后一点不同则是,也许国内高中的同学们仅用参加一次高考加一次水平测试,并且,他们的高考还有整整一年的时间来进行反复练习。然而,我们却要参加各种各样的考试。比如TOEFL考试,SAT1考试,SAT2考试,AP考试等等。虽然这些考试的内容可能息息相关,但分别又考察了每个学生不同方面的能力。比如,TOEFL考试考察学生的英文听说读写方面的能力,确保这些学生可以适应美国大学校园学习生活;SAT考试则是考察一个学生的智力水平及逻辑推理水平;SAT2考试考察这个学生在中学阶段课程的掌握程度;而AP考试,则是测试这位学生在今后的大学学习中能否适应这样的课程,有没有学习的潜力。不仅如此,SAT考试虽说俗称是美国的高考,但我们完全没有整整两年的时间进行学习,也没有一整年的时间进行反复的练习。反之,在准备SAT的考试中,除了遇到问题的时候可以问老师之外,几乎完全靠自学,没有老师会像国内高中的老师那样时时刻刻给我们紧迫感与压力。反之,一切全凭自觉。成绩的高低好坏,自然而然地反映了一个学生的自学能力。除此之外,大多数美国学校需要提前一年进行申请,也就是说,我们只有不到两年的时间,要完成好几门AP课程的学习,要考完SAT、SAT2以及TOEFL等一票考试,还要在此期间将申请文书完成。与此同时,还要积极参与各项课外活动,承担起对社会的责任。

而我,在一开始学习AP课程以及准备各种各样的考试中也遇到了不少麻烦。正如我先前所提及的,英文并不是我的长项。一进校的那个星期,甚至连老师的上课内容也听得不太明白。其实,在AP课程的学习中,英文更多的不是学习内容,而是一种工具——在学习AP微积分与AP物理的时候,我们自然要能看懂微积分课程中的英文专有名词;在学习AP经济学的时候,我们经常被要求在一晚上之内,在完成其他作业的之外,还要读完一整章将近20页的密密麻麻的英文阅读。在学习AP文学的时候,在短短不到20天的假期中,老师常常要求我们完成几本英文名著的阅读。于是,要学好AP课程的前提,便需要有非常出色的英文技能。于是,为了解决词汇量过少的问题,除了完成老师上课要求背完的单词外,我开始背托福单词。为了解决阅读速度过慢的问题,除了完成老师所要求的阅读量,我订阅了Times以及许多英文周刊进行阅读。过了几个月,当英文水平慢慢提高后,成绩才真正开始有了长足的进步。而我,在今年的全球AP统考中,我个人也拿到5门5分的成绩。

然而,美国大学对学生的要求远远不仅仅是有好的成绩,在他们看来,更为重要的却是一个学生是否拥有丰富的课外活动,是否有社会责任感,以及能否在这些活动中锻炼出更为强大的自我。而这两年,这里的课外活动可谓丰富。AP模拟联合国社团、GIVER志愿者社团、一年一度的艺术节、赈灾义演、英语节,还有属于我们自己的文学杂志……

在我来到华附AP之前,我并不知道模拟联合国是什么。经过了解与培训,我渐渐明白,模拟联合国一开始由哈佛大学等美国名校发起,目前在世界范围内的高中风靡,在模拟联合国的会议中,高中生们穿上正装,代表各个国家的外交官在模拟联合国的会议上发言,讨论目前世界范围内的热点议题。一开始,我本人也仅仅是普普通通的模联大军一员,但由于一个契机,我和其余两位同学便创立了属于华附AP自己的模联社团。

但是,创立了华附AP自己的模联社团也非一帆风顺。由于华附AP高中当时也刚刚成立,在全省范围的高中生中也鲜为人知,让华附AP模联社团在其余参会代表中变得有名气并非易事。当然,最好的方法,也是最直接的方法自然是提高自己的水平,包括对时事政治的认知、英文口语水平以及临场应变能力。因为通常在模联大会上,不常参加会议的人连发言的机会都很难把握。于是,我们总是挤出一些时间准备模拟会议的资料和背景文件,加强练习,尽自己最大努力做到最好。

很快这样做收到了成效,在接下来的几次校际、甚至是国际模联大会上,AP模联社的成员往往都有非常亮眼的表现,不仅得到的奖项越来越多,而且AP模联社在诸多名校间的口碑也越来越好。更是有其他学校的模联社领导人直接找到我,询问AP模联社是否有兴趣参加他们学校的模联大会。

并且,最令我感动的是,在我们代表AP模联社参加第一次会议时,所有的参会者都问我们:“AP模联社是什么?AP又是什么?”第二次会议时,参会者便会恍然大悟的说:“原来是AP模联社的啊。”而到了第三次,当时AP模联社派出的几位参会者都拿到了奖项,其余参会者甚至由衷发出赞叹,“天哪,AP的人真的好厉害啊。”

在创办及推广AP模联社的过程中,也让我的学术水平、处理问题的能力有了很大的提高。然而,对我本人而言,更大的提高,则是在我创办了第二个社团——AP Giver志愿者社团之后。早在进校时期我们便全部加入了广东省志愿者社团,为了承担更多的社会责任,我们开始了每半个月一次的志愿者活动。但是,这些活动不但有些单调,而且有些并不太适合我们高中生。同时,在2010年1月的海地地震募捐与4月的玉树地震中我们临急临忙的筹备让我看到了建立一个稳定的志愿者社团与基金会是多么重要。于是,尽管当时我已经是AP模联社的副社长,但我依然以社长的身份成立了GIVER志愿者社团。

成立GIVER之后,当招兵买马一系列动作完成后,便开始了正式活动。我们不仅与广州市启智大队的队长取得联系并获得他的支持,并且在社团成立后仅一个月分别在天河城与华师附中校园内举办为期两天的为贫困山区小学募捐的活动,募得善款共1362RMB,并将善款捐赠于广东义工协会壹基金或纳入GIVER隶属基金会各项计划中。

GIVER社团成立之后,对我来说最大的挑战莫过于组织一次贫困山区小学支教活动。在我很小的时候便有这样的愿望,但当时我一直以为这些都是大学生才会做的事情。然而,在成立GIVER社团之后,我决定将这个梦想提前实现。而在支教的过程中,我也渐渐意识到,一个和谐的团队有多么重要。作为一个leader,虽然要有威信,但绝不可以有高高在上的姿态,反之要与大家打成一片,让整个团队拧成一股绳。于是,带着这样的态度与行动,整个支教团队度过了一段十分美好的时光。整个支教过程中,没有发生任何不和谐的事情,大家朝夕相处、互相帮助,尊重并认真完成我做的每一个决定。

意料之中,此次的贫困山区小学活动非常成功。活动结束后,不少小同学都和我们一样流下了不舍的眼泪。我们也决定要争取将这样的活动继续下去。

GIVER的成立,不仅方便了每一位AP成员参加志愿者活动,承担社会责任,同时也锻炼了我的组织沟通、处理细节、团队合作方面的能力。

我期待有更多优秀同学加入华附AP,如果你也有着同样的梦想……
招 生 专 区
 

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