导语
对于学生来说，领导力的起点往往是对自我的深刻理解。HFI华附国际部将“自我认知”和“自我驱动力”作为其六大核心素养的前两位，并将中外先进教学模式、教学方法和课程进行有机融合，构建了有自己特色、高品质的课程体系、教学模式和评价体系。正是在这样一套既追求学术深度、又呵护个性成长的体系里，学校所理解的领导力有了更深刻的落点。学校培养的不是传统意义上的“领袖”，而是一群先认清“我是谁”，然后有能力把一件事从0做到1，同时始终关注他人与社区的年轻人。
学校名片
HFI华附国际部（以下简称“HFI”）成立于2004年，坐落于广东省广州市。成立至今，HFI已培养2600名毕业生升入海内外一流大学，收获超万份来自世界各国大学的录取通知书，升学成果显著。HFI以美国AP课程为核心，开设了超过20门AP课程，并提供三年制和四年制两种融合课程体系，同时与多所国家重点实验室合作。
上榜情况
2026年2月2日，京领2026中国国际学校特色榜正式发布，由10个主题榜组成——科研、领导力、数理、人文、美式、英式、体育、艺术、国学、语言。今年是京领连续第九年发布中国国际学校系列榜单，旨在挖掘学校办学特色，凸显学校品牌定位，引领学校办学方向！
凭借高质量办学与特色实践，HFI华附国际部荣登京领2026中国国际学校领导力特色十大名校。
一、认证竞争力
College Board授权
图源：College Board官网
美国大学理事会（College Board），是一家成立于1900年的美国非营利性教育组织，同时也是SAT考试的主办方，是连接美国高中生与大学录取的核心机构。
得到College Board的授权意味着HFI的AP课程设置、教学大纲和考试组织，都符合College Board的官方标准。同时，HFI的AP教师可以获得College Board提供的官方培训、教学资源和学术支持。最重要的是，获得College Board的授权，是HFI课程体系与国际接轨、被全球大学认可的重要标志之一。
2009年3月，HFI在成功开设IFY英澳预科五年后，经College Board授权批准，开办了华南地区首个AP美式高中（AP学校代码：694293）。
二、师资竞争力
HFI的课程全部实施小班教学，教师团队由双语教师、外籍教师、升学指导及教学支持老师组成，平均年龄36岁，师生比1:7。教师团队中拥有博士学位的教师7名，95%拥有硕士及以上学历，近90%具备海外学习或工作经历，且均取得高中教师资格证。HFI教师具有丰富的国际学校执教经验，其中不乏毕业于哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、巴斯大学、伦敦大学、香港大学、清华大学、北京大学等世界顶尖名校的博士及硕士。外教均持有海外权威组织认证颁发的教师资格证书和广东省外专局颁发的外籍专家证，其中1人被评为国外高端人才（A类）。
HFI升学指导中心由专业、富有经验的升学教师团队组成。指导中心对所有学生提供免费的全过程升学指导，并且将其贯穿学生在HFI的整个学业过程。大学申请过程也是学生个人成长的一个重要环节，学生需要在升学老师的指导下，了解海外大学，进行客观评估，填写相关表格，撰写申请文书等。HFI依托成熟的升学指导体系，根据每个年级所面临的不同阶段，制定相应的升学课程，包括但不限于：海外院校申请流程介绍、案例讨论分析、夏校展、学长学姐交流会、课外活动拓展等。
三、社会影响力
1 、升学成绩
HFI毕业生在各项考试（TOEFL/SAT/AP）中展现出不俗的实力。其中2025届毕业生TOEFL均分108分（满分为120分），SAT均分1480分（满分为1600分）。
除了考试成绩外，HFI学子在升学方面也表现优异。回顾2025年的录取结果，2025届毕业生共收到来自美国、英国、中国香港、加拿大、澳大利亚、日本、爱尔兰等8个国家和地区共计861份大学录取通知，人均6份录取。同时，2025届毕业生在海外大学录取奖学金方面获得大幅增长，仅在香港科技大学一所学校，就斩获了近350万元人民币的奖学金。2025届学子合计奖学金总额超3700万元人民币，多位同学获得全额或半额奖学金。除此之外，有27位学生在美本早申阶段(ED1+ED2)便获得了美国梦校的录取。
HFI历届毕业生100%被世界名校录取，93%被美国排名前50的综合性大学录取，71%的同学被美国前30综合性大学、文理学院、艺术设计学院、加拿大及中国香港的名牌大学录取，20%的同学被美国前20综合性大学录取，累计超过230名学生被斯坦福大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等美国常春藤及排名前十的顶尖名校录取；累计28名学生被英国牛津大学、剑桥大学录取。此外，还有一大批优秀毕业生获清华大学等世界顶尖名校的录取。
2 、特色活动
国际日是西方校园及采用西方教学体系的学校普遍举办的文化活动，旨在通过学生与家长的共同参与，展示不同国家的文化、艺术、美食与人文。活动由学校提供支持，学生与家长为主体，既是多国文化习俗的展示体验，也是学生家庭齐聚放松的时光。在活动的准备过程中，涉及到学生对各国文化的深入学习、了解，并将对应国家的文化特色，习俗等进行展示。其过程本身也是对学生的教育。更重要的是，国际日所有的收入，如美食义卖、拍卖、门票收入、摊位收入，赞助收入等，除去举办活动的必要成本外，将全部捐赠给广州市社会福利院。HFI通过活动，让学生自己动手，为公益慈善事业奉献自己的绵薄之力，也切合了学校要突出培养充满爱心的青少年的育人思想。
四、专家评估
1 、特色定位及理念阐释
领导力中很关键的一点是有效引领团队和解决复杂问题的能力，这在HFI的教育理念中得到了极大的体现。学校鼓励学生了解和探索不同领域的知识，学会独立思考；具有批判性思维，以锲而不舍的钻研精神追寻科学、真理和事物本质；具有创新性思维，愿意接受挑战，不畏失败；正直、诚信、尊重他人、关注社区和社会；有强烈的自我驱动力和面对不断变化世界的挑战的能力，从而成为独立的终身学习者。同时，在学习中，HFI赋予学生更多的机会和空间，锻炼学生的意见表达能力、沟通能力，鼓励学生发展社交技能；在生活中，将同理心、文化习俗理解、沟通协调、容忍妥协作为社交能力教育的重点，致力于将社交能力的培养贯穿于学校教育及学生的完整高中生涯中。
2 、特色领域办学成果
在HFI，领导力的培养从来不是停留在课堂上的概念讲授，而是贯穿于学生真实的研究与探索之中。近日，中国国际大学生创新大赛（2025）获奖名单正式公布，这项由国家教育部直接组织的重要科创赛事，覆盖了全球161个国家和地区，参赛规模达619万个项目。在这样一项高规格的国际赛事中，HFI的两个科创项目历经省赛严格选拔，代表广东站上全国终评的舞台，最终凭借项目的扎实功底与学生的精彩呈现，斩获中学生萌芽赛道全国金奖“创新潜力奖”——该奖项全国仅有20个。这份荣誉的背后，是学生从发现一个问题开始，到组建团队、设计方案、反复实验、最终完成项目展示的完整历程；是他们在真实的科研情境中，不断锤炼自我驱动、团队协作、公共表达与解决复杂问题能力的过程。
3 、特色领域资源投入
师资力量
在HFI，领导力的培养首先体现在教师的角色定位上。这里大多数的国际课程教师拥有硕士及以上学历，几乎全部都具备海外教育背景——但他们最重要的特质，不是耀眼的学历，而是对“点燃学生”这件事的执着。学校对教师的评估，不以传统的分数论英雄，而是看他们能否激发学生的学科兴趣、能否鼓励自主探索。在这样的评价体系下，教师更像是“思维教练”而非“知识灌输者”，他们为学生提供的，是敢于试错的安全感和持续探索的动力。
HFI对领导力的培养，不仅依靠在校教师，还将视野拓展到更广阔的“育人共同体”。以每年丘成桐竞赛备赛期为例，家长群中来自高校、科研机构的家长会主动“认领”学生课题，带领他们走进国家重点实验室，从真实的科研项目中体会问题发现与解决的完整路径。这些“编外导师”带来的，不仅是专业资源的倾斜，更是一种“以自身所长反哺社区”的示范——而这，本身就是领导力的生动注脚。
硬件投入
在HFI，领导力的生长从不局限于四壁围合的教室。这里有一间名为“思楷”的生命科学实验室，为学生提供自主探究的实验空间。实验室配备了超净工作台、离心机、恒温培养箱、PCR仪等十数套实验设备，力求满足从课程实验到科研竞赛的全链路学习。当学生有机会在真实的科研环境中发现问题、组建团队、推动项目，领导力便在这些具体的行动中悄然成形。硬件本身不会培养领导力，但硬件所承载的“真实探索的机会”，正是领导力最好的催化剂。
目前，HFI已与多所国家重点实验室，包括数学、物理、化学、生物等学科方向签订合作协议，让学生的兴趣和热爱从课堂延伸到课外。这意味着学生有机会进入真实的科研环境——在真实场景中解决问题，而非在模拟中学习，正是领导力生长的关键。
课程及活动设置
HFI三年制高中国际课程系国内高中课程与AP课程的多年有机融合实践，形成了独特且高难度的卓越融合课程体系。它旨在帮助学生搭建完整的知识架构，奠定扎实的学术基础，养成严谨的学术作风，培养批判性和创造性思维，激发学生追寻真理的热情。
HFI四年制强基课程体系是HFI在三年制融合课程体系的基础上，有意识的在科研素养和创新意识培养方面新开设的，独立的课程体系。强基课程致力于开设更多符合学生学科兴趣发展、拓展学生认知，完善学生知识架构的选修课程，让学生有机会去选修符合自己兴趣爱好以及和自己能力相匹配的课程。学生通过自己生活中所碰到的问题去思考，研究更多的领域，充分发挥主观能动性，也在参与讨论、调查、实验以及实践的过程中，培养对科研的热爱，让自己的创新意识得到有效的鼓励和锻炼。
除此之外，学校目前共有100个学生社团，涵盖体育、学术、艺术、竞赛、公益、综合实践等方向。其中演讲社、辩论社、模拟联合国社、圆桌议会社、TA听TA说社、学生会等等社团都展现出了学校对于培养学生领导力的重视，学生更是可以根据自己的兴趣爱好创立属于自己的社团，感受自己成为社长和领导者的过程。
结 语
当我们试图追问HFI华附国际部如何培养学生的领导力时会发现：这所学校所做的最重要的事情，不是“教”领导力，而是创造一个足够宽广、足够包容、足够真实的空间，让每一个孩子都有机会在探索自我、服务社区、解决问题的过程中，形成属于自己的影响力。这种影响力，或许是在科创赛场上赢得全国金奖的从容表达，或许是在社团中从零到一搭建组织的担当，又或许只是某一次课堂讨论中敢于质疑权威的勇气——它们形态各异，却有着共同的源头：一个相信学生、尊重学生、成就学生的教育共同体。
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