编者荐语：以下内容整理自宜校网线上采访稿

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编前语

在过去的两年里，疫情致使各行业都受到了不同程度的影响，对于本就面临着选择传统教育路线还是国际教育路线的家长和学生而言，更是增加了需要考虑的因素和成本。

学生到底适合走出去看更广阔的世界还是留在国内？如果选择海外大学应该选择一所怎样的院校？不同的家庭有不同的想法和答案。

但我们一直认为，教育真正的意义不在于大学申请的结果，是教育本身，是个人对自我的清醒认知和激励。有位学姐（长）曾说过，在HFI，最大的困难也许就是：在这里，最大的收获就是从小孩到大人心态上的转变及学会沟通的技巧，拥有与别人相处的能力及共情能力。

正如HFI升学指导中心主任金婧老师所介绍的：HFI从开办到至今，我们也在不断在思考我们到底要培养什么样的人，其中一个肯定的答案是：不是仅仅可以上名校的学生。我们希望学生不仅有能力完善知识架构、熟练掌握学科知识，有信心在各种评价体系中凸显实力；更重要的希望学生拓宽思维广度、自我认知，培养他们不断学习、探索、冒险的驱动力。只有清楚认识自己的驱动力来自哪里，路才会走得更广更远。

在此前的一次媒体采访中，HFI升学指导中心金老师针对HFI升学体系是如何“以终为始”，掌握海外大学申请本质，为学生进行合理的规划，让留学更有意义。

嘉宾介绍

广州华南师大附中国际部

升学指导中心主任金婧

-美国莱斯大学升学指导证书，近20年海外大学申请和升学指导经验

-2004年起，带领团队在国内首批创建完善的海外升学指导课程体系

-带领升学团队指导了近2000名学生，进入美、英、澳、加、欧洲、香港等国家/地区名校，包含：斯坦福、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、芝加哥、宾夕法尼亚、西北大学、牛津、剑桥等世界顶级名校

不给潜力无限的群体贴标签

华附国际部（HFI）成立于2004年，在2009年开设了AP课程。除了20门AP选修课之外，还开设了哲学、高级微积分、中国文化、法语、德语、西班牙语、陶艺、舞蹈等课程。AP课程刚进入国内时，很多学生和家长并不了解这个课程，现在已经是一个比较普及性的课程体系。从HFI创立之初的2004年起，金老师就开始负责升学指导中心的工作。

作为开办比较早的国际部之一，华附确实吸引到了不少优秀的学生。越是优秀的学生选择范围越广。有些家庭从小学、初中低年级就开始考虑未来出国留学。资讯的发达让更多群体有机会了解到海外的高等教育，海外大学不同的评估体系、培养学生的方式和更多机会，吸引到越来越多优秀的学生群体，也让他们对未来的求学路经有更广泛、更高的追求。

一个学校至关重要的是高质量的教学体系，但仅做到这点是不够的，尤其针对美本申请是更加全面的评估方式。HFI从开办到至今，我们也在不断在思考我们到底要培养什么样的人，其中一个肯定的答案是：不是仅仅可以上名校的学生。

HFI希望学生不仅有能力完善知识架构、熟练掌握学科知识，有信心在各种评价体系中凸显实力；更重要的希望学生拓宽思维广度、自我认知，培养他们不断学习、探索、冒险的驱动力。

在HFI，学生不分“快慢班”，也不排名，针对青少年这个潜力无限的群体谨慎的贴标签。最好的教育途径之一是来自优秀同辈的互相影响、思想的互相碰撞。

编写升学工具书和引导个性化活动

从2004年开始成立升学指导中心，一切从摸索到逐步形成了一个比较成熟的升学体系。从高一阶段每周一次的升学课，升学指导贯穿高中三年，针对不同年级制定教案和计划，每年根据形势和需求在暑期及时更新和调整。

面向不同年级的学生开设升学课、讲座、沙龙、小组/一对一指导，疫情期间开设的各种主题的升学直播也延续至今。此外，升学中心会定期编写升学指导书：《HFI-海外大学升学指南》（更新到第三版）和《HFI-暑期项目申请指南》（更新到第七版），作为学生和家长的工具书。

高一的升学课开始，会通过不同的方式引领学生，这几年也不断在思考和改进，从“如何开展课外活动”、“读书会”、“专业调研“、“院校调研”、“你就是招生官”、“Case Study”、“如何开展学术研究活动“等等，由浅入深引领学生探究自己有兴趣的领域，从而开展自己的个性化活动。例如，去年我们学建筑的几个学生，做了“城市畸零空间再利用”的项目。学社科的学生，做了“快递小哥生态调查”，都是独立完成。

HFI每年会选取某一领域做出世界级贡献的人物命名班级。例如：文学家、不同领域的科学家、冒险家、女诗人等。也包含中国在各领域的杰出人物，Longping班，Youyou班，Zheng He班。

我们希望从各方面鼓励和引导学生了解和探索不同领域，学会独立思考，探究事物的本质、具有强烈的自我驱动力、关注社区和社会、批判性思维（如果接触过HFI的学生，可能会很明显的感受到这一点）。

HFI升学指导中心老师们与校友的合影

不功利只为关注长远目标

高中三年，学生和家长听到的比较多的三个字可能就是：不功利。老师们常常会说，不要功利地选课、不要功利地做活动、不要功利地选校。

这些年应运而生的各类“背景提升”项目层出不穷，我能理解学生/家长在这样的环境包围之下很难淡定。

我在开学第一节升学课上都会和学生们说：“希望你们「享受」高中三年的成长、包括非常挑战的申请季。“ 这就意味着你的目标是关乎成长，而非仅仅是某一所名校。因此，我们不会用“背景提升”这个词，原则上也不鼓励学生参加比较商业化的背景提升项目。

我们非常理解家长很看重录取结果。但是看重和功利不代表一定可以获得最好的结果。升学老师最需要做的是基于学生个人特点、帮助他们找到自己的热忱、提供良好的资源、平台和建议，他们从中获得的成长自然而然会带来理想的结果。并且学生从中获得能力会让他们走的更远，例如继续在大学中保持优秀和游刃有余、工作、申研、申博也更有优势。学生和家长需要关注更长远的目标。另外，我也注意到家长的变化，从十几年前更加关注排名、就业，到近年更加关注教育本身，和希望孩子成为什么样的人。

我们也注意到越来越多的家长非常支持学生追求自己热爱的专业。我们学生申请的专业方向，涉及各个领域、从传统的数学、计算机、工程、经济到人类学、社科、历史、艺术、设计等等。我相信很多国际学校同行也会有这样的感受。

中国留学生家长的素质、见识、格局也越来越高，培养孩子的理念发生了很多变化。不功利不代表不追求梦校，但是如果学生做的每一件事，考试、学习、活动都仅仅是为了录取的那个结果，其实也很无趣。

说到期望值，新生入学后第三节升学课的课后作业是“我的三年规划”，其中有一个问题就是学生的目标，我们有时会看到：Stanford、Yale、Cornell……，不管学生当下的目标是否成熟和合理，面对这个答案我们都会鼓励学生，因为虽然考虑的不一定适合和成熟，但他们有在认真思考未来的目标。而升学老师的任务是帮助他们了解和寻找“Fit”的院校。

不建议模仿成功案例，也无需模仿

放手是成长最迅速的方式，我们希望提供的是引领、支持而不是束缚。HFI的学生可以自由申办社团，符合评估要求则会批准通过，但是如达不到阶段性评估也会被撤销。HFI目前登记在册社团有69个，从科学狂人、哲学社到辩论社等涉及各个领域。

各个社团可以根据自己的情况申请指导老师，例如，生物王国有生物老师作为指导老师，PeerBuddy（老带新社团）和CRT（大学接待团队）社团由升学中心指导。

近年，HFI摄影社开展了几届广东省高中生摄影大赛，音乐社开展了广东省高中生原创音乐节、金融社开展了中学生商赛、戏剧社每年几次的表演、跑步社和高尔夫球社的慈善跑和慈善比赛等等, 我们欣喜的看到学生们从中获得了很多成长和能力。

各类竞赛/活动，非必要情况校内不做选拔，希望所有学生都有平等的机会参加。但是学生可以就是否适合参加、如何准备等咨询升学和学科老师的建议。各类社团也会组织竞赛准备活动。比如我们前段时间刚做完“如何冲击AMC”竞赛准备的直播，接下来也会由数学社组织竞赛准备课，

关于学校统一组织活动，我相信越来越多同行学校会意识到，这个行为短期内缓解了家长的焦虑，但是长期来说不符合个性化培养学生的理念。每个学生都是独特的个体，虽然我们有很多所谓的成功案例，但从入学一开始就不断和学生/家长沟通，不建议模仿也无需模仿。

家校高效互动，给学生更大空间

我们越来越意识到和家长更紧密的沟通和交流非常重要。例如以前经常有家长问我们寒暑假是否有统一组织活动，是否统一选拔参加某一活动。但是近五年比较少有这样的问题了。

定期的家长沙龙是个很好的方式，能及时、高效解决大部分集中的问题，充分的交流沟通后，家长会明白学校为什么这么做，而他们需要如何支持。

目前我们开学了一个月，第三周时做了不同年级的升学沙龙，但是高一的新生沙龙就叫做“家长沙龙”，因为家长关心的问题不仅仅是升学，可能还是宿舍、饭堂、生活。或者英语学习和适应？那么就会邀请相关同事一起参加。如果是高二/高三，基本就是升学沙龙了，主力还是升学老师。

提供学术自由的氛围，学生被鼓励提出不同意见，被鼓励自律和自主、更被鼓励关注周围的人和社区，对他人对所处的社区做出积极的影响。学校不限制wifi、手机和电脑，小学、初中禁止是必要的，但是如果快出去读大学的学生，还依靠这种方式比较值得商榷。仅依靠断网、老人机、不给电脑或许短期内有效，我们学生的很多会议、作业、论文查重等都需要网络和电脑，综合各种因素来说，学校采取放开但是监管。

校内丰富的社团、活动资源，让学生之间有很多机会和不同年级的优秀同学交流、合作。同辈之间的影响很重要，在这样的碰撞之中促进学生的进去和自驱力, 形成良性循环。同时也逐步形成独立思考、创新和发现问题解决问题的能力。很多个性化的活动就是这样做起来的。

后疫情时期，新一轮申请的建议

疫情可能会在一段时间内存在，做好应对各种变数的长期准备。海外留学规划可能因局势、疫情有所变化，需要与学生/家长更紧密的沟通和帮助他们制定更适合的规划。

海外大学招生官近年对中国学生更加了解，这就更需要学生“真诚”和“真实”的做活动，而不是功利的或者作秀式的做活动，这样的活动即使看上去高大上，但体现到字里行间就缺乏打动人的力量。需更注重文书、各类申请资料的真实性、匹配度、个性特质的体现等。

09年开设AP项目最初的几年，大多的申请方向是美国。但从7、8年前开始我们开始了多方向申请，从最初是美国+英国，到后来的加拿大、澳洲、香港、新加坡、日本、欧洲等，这段时间积累了多国申请经验。针对多国/地区申请，我们根据学生的情况制定主要的申请方向，以及次要的申请方向。保证申请准备质量的同时，打好时间差。另外，不鼓励学生申请过多学校，控制在合理的范围内。

我认为作为升学老师，我们不仅仅是帮助学生大学申请的“工具人”。如果说帮助学生获得理想院校的录取是我们的“主业”，那么作为陪伴一个学生最重要时期成长的人，如何可以在这个过程中对学生施加积极的影响，也是值得一个升学老师思考的。

最后，资讯的发达带来的益处显而易见，学生和家长在申请季面临各种扑面而来的信息轰炸，常常会不知所措。近年越发感受到及时帮助学生梳理清晰的思路，“化繁为简”及抓住核心问题的重要性。申请季作为人生重要阶段之一，可以很“苦逼”也可以很“享受”。

HFI国际教育升学规划详解暨招生说明会计划于12月26日早上10时在校进行。届时，HFI升学指导中心金婧老师也将莅临现场与家长及考生进行交流。欢迎广大有意报考HFI的家长及考生预约参加。