“独立之精神，自由之思想”是陈寅恪先生在1929年给国学大师王国维碑文铭上的一句话，同时也是他自己一生的真实写照。记得大概是五六年前，也是我来到学校的第三年，学校总结HFI的vision and mission的时候，我脑海里闪过这句话，当时觉得用来形容我们HFI的学生，真的太合适不过了。那时我担任的是Beckett班的班主任，同时也是我作为班主任带的第二届学生，前一届是Baldwin。那一两年我们班主任群体处于完全无组织的状态，每周的班主任会说实话我已经不记得有什么具体意义了，唯一印象深刻的是，所有同事都在倾尽全力和学生斗智斗勇。

我还记得，F同学跟Eric争他把宿舍的床位给其他同学午休的问题（当时Eric还是行政办主任），他说他既然交了住宿费，就有权利把床位给别人睡，给Eric气到吐血。我也还记得我在iStudy抓到W同学晚自习打游戏，他义正言辞地来一句违反校规就违反吧反正我一个星期后就毕业，也给我气到吐血。在HFI，这样的学生很多，他们处处通过“批判”来展现自己的“批判性思维”，通过质疑和争辩来表达自己的思想自由。

当然，在过去很多年与学生接触的过程中，我们也清楚地看到了这批学生独立、自由的外表下最薄弱的一环：或许是有限的阅历无法支撑堆砌的理论，他们总是在从各个角度挑战学校的管理工作，出发点都非常主观片面。在那些年，类似的事件有很多很多，甚至还有被气哭的老师。不过让我很感动的一点是，一旦老师们面临学生看似有理但却缺乏全局观、片面的辩词，Daniel Zhu这位我方辩手，从来都是火力全开，用他强大的气场和毋庸置疑的口吻，从各个角度去argue学生的不成熟的行为和学校如何坚持长期主义教育，最后让所有同事重新找到工作的重心。

当然，这些年不管是作为班主任还是任课老师，我最大的感触是，“独立之精神，自由之思想”是我们在这样一所国际化的学校，作为师者希望培养的学生品质，但前提是我们自己具备更“独立的精神”，更“自由的思想”。我们在课堂上教学生思辨，希望他们具备独立思考能力、拥有自由思想和创新能力。但在追求自由的同时，如何保持对他人的尊重和社会的责任感，更是我们班主任工作在育人方面，能够针对学术课堂做到的有效补充。为了让大家更直观的感地感受这一点，请大家看一下这个故事。大家可以一起来讨论一下这位班主任的教育行为。

崔老师刚工作就担任了班主任。崔老师对学生很“宽容”，有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解：“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什么都喜欢。”
崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大理想。并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不大好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”
领导与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长，教育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。”

这个故事是我2020年在微博上看到的，是当年教师资格证考试中的材料分析题。2020年我刚把Plath成功后摆渡上岸，开始摆渡Youyou（见Delia《做心灵的摆渡人》）。第一次看到这个故事的时候引起了我的深思。在HFI，我们一直提倡学生的素质教育，包含自我认知、自我驱动、思辨能力、社交能力、社区意识、世界公民，这和我们国家基础教育阶段的素质教育观不谋而合。关于素质教育的具体内容和此故事的联系，大家可以看一下官方给出的答案。

崔老师的做法违背了素质教育观的基本要求，我们应引以为戒。
首先，素质教育是促进学生全面发展的教育（实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的全面发展）。有学生偏科、不喜欢体育锻炼，崔老师却认为很正常，这种做法不利于学生的全面发展。
其次，素质教育要求面向全体学生（素质教育强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人的发展）。崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大理想，对于成绩不大好的学生却不加干预，没有做到面向全体学生。
最后，实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。崔老师认为家长没有必要参与学生的教育工作，没有做到学校教育与家庭教育的相互配合，未能统一多方面教育影响。

综上所述，崔老师的行为违背了素质教育的要求，不利于学生的发展。身为新时代的教师，应当树立先进的职业理念，成为一名合格的教师，促进学生主动、积极的发展。

在HFI这些年，我的工作内容包含教学、招生、行政，还有班主任，这些所有工作内容中，班主任工作是我认为最难的一项，因为它的核心是育人。我经常在想，我这个人自己还有很多问题没想通，又何德何能担得起育人这重如泰山的工作？这些娃被我带偏了咋办？所以在过去的很多年中，每年担任班主任工作都如履薄冰。我想我唯一能做的，就是在和同学们、家长们打交道的过程中，不断向他们学习。

向每一个学生学习。他们当中有科学狂人、辩手、哲学家、社会活动家，他们一直在打破我对一名高中生固有的认知；他们当中也不乏某项运动省队的队员，足球、篮球、棒球、网球、高球、击剑，因为他们，我也跳出了自己的舒适圈，尝试了很多运动，挑战自己身体的极限；他们当中还有在艺术、音乐方面有很深造诣的同学，每年的Fine Arts Week都让我对艺术有了更深刻的理解，每年去听Resonance，让我震撼于原来音乐也可以作为有力的武器，唤醒人们环保的共识并将之紧密联系起来；还有那些歌剧、电影、美食爱好者，让我尝到了更加饱满多汁的人生——至今我还记得在谭柏辰的推荐下，去上海的时候我看了Sleep No More，第一次体验到了沉浸式演出带来的感官震撼并又去刷了两遍。这样的例子太多太多，根本列举不完。

向每一位家长学习。我常常在想，是怎样的教育塑造了来到HFI这群有趣的灵魂，让他们在这样极富挑战的环境下以坚韧、从容书写精彩的篇章？作为老师，我其实只是参与了他们非常短暂的一段学生生涯，而来到这里之前，他们已经在父母的陪伴和影响下生活了十五、六年。无疑这些个性鲜明的个体都是父母的心血铸就的艺术。事实证明，过去每一次和家长的沟通对我来说都是一场思想的启迪，主题非常多样——家庭教育、社交、人格、管理、协作、市场策划……让我突破了社交圈层的局限，见到更加广阔的社会。我至今还记得凌峰爸爸、锐爸锐妈、沛东妈妈、子璇妈妈、瑜慧妈妈、Bernice妈妈给我的很多人生建议、工作建议、育儿建议。我也还记得去年在Rachel的指引下，我们第一周给新的Y10的家长布置的作业，请他们写一小段话描述一下孩子，以便我们能够更了解新生、在以后的班主任工作中对症下药。在我收上来的Gaudi班家长的作业中，家长们的真情流露、独立内省，让我看到了那些有趣灵魂背后更加自由、精彩、富有创造力的作者，并希望成为他们当中的一员而为之努力。

最后，也是最不容忽视的一点——向我HFI的同事们学习。还记得今年6月参加走戈壁，印象最深刻的一句话：“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”在HFI，我和我的同事们就是那一群人——不管在艳阳高照或狂风暴雨中都可以一起走的一群人。特别是自从陈校长接手了我们这堆无组织无纪律的班主任以后，工作逐渐变得有序；去年在Rachel、今年在Delia的强势带领下，大家群策群力、有条不紊，一步一步推进每一个阶段的育人重点工作。没有任何一个时刻让我觉得班主任工作能够比现在更加振奋人心，团魂开始燃烧。

此时此刻，我的内心是无比笃定且温暖的。因为我看到独立之精神、自由之思想在这片土地生长。我们这一群人，一起走到了HFI的20周年；我坚信，独立之精神、自由之思想，会陪伴HFI，继续走到30周年、40周年……甚至更远的未来。

2024年与Piaget班

2023年与Gaudi班

2020年与Youyou班

2019年与Plath班

2018年与Beckett班

2017年与Baldwin班

Yoee杨媛源

文字来自2023年11月20日在HFI班主任“一期一会”上的分享